Neste artigo busca-se compreender como fazer da educação especial no ensino regular uma prática inclusiva. Nesta perspectiva, aborda-se a inclusão escolar, a educação especial e a formação do professor inclusivo, por meio de apoio teórico e conceitual. Pensa-se que educação especial e ensino regular não são práticas excludentes e sim complementares. As necessidades educativas especiais devem ser utilizadas como base para o planejamento do professor, que deve considerar os recursos indispensáveis para a inclusão escolar. Neste aspecto se destaca a formação didática do professor, que deve ser o meio racional de ensinar, mas em uma visão ampla, em que ela se torna a arte de bem ensinar na escola, em que a pedagogia se alimenta de outras ciências, para que a aprendizagem aconteça.

PALAVRAS-CHAVE: Educação especial; Inclusão; Professor inclusivo; Didática.